Seis de cada diez chicos de 8 años tienen celular y no hay consenso para prohibir su uso en las escuelas

Se trata del 59% de los alumnos de tercer grado del país. Pero no hay evidencia concluyente a favor de quitarlos de las aulas. En Argentina, 11 jurisdicciones avanzaron con alguna regulación.

Impulsados por los padres y por la opinión pública, que están preocupados por los daños que generan los celulares en los más chicos, los gobiernos salen a regular su uso en las escuelas. Toman medidas restrictivas, desde la limitación hasta la prohibición. Pero esas normas son decididas casi a ciegas. 

La evidencia científica sumada en distintos países, aún no es concluyente sobre si conviene prohibirlos en las aulas. Algunos estudios notaron mejoras en el rendimiento escolar tras las restricciones; otros no observaron cambios. 

Ese panorama surge del último informe del Observatorio de Argentinos por la Educación, que analizó la expansión del uso de teléfonos móviles entre los alumnos, la evidencia científica disponible y las regulaciones adoptadas en distintos países y jurisdicciones. 

El trabajo, realizado por Andrea Goldin (Conicet y Universidad Di Tella), Martín Nistal y Tomás Besada (Argentinos por la Educación), reúne datos de la prueba Aprender 2024 de tercer grado, que muestra que el 59 por ciento de los alumnos de 8 años ya tiene un celular propio. Además, el 23 por ciento no tiene un dispositivo personal pero usa el de un familiar. Solo el 18 por ciento no tiene acceso a un celular. 

Existen grandes diferencias entre provincias. En Santa Cruz, Catamarca y Tierra del Fuego, más del 65 por ciento de los alumnos de tercer grado tiene celular propio, mientras que en Misiones y Formosa la proporción ronda el 40 por ciento. También hay brechas según el nivel socioeconómico: el 63 por ciento de los estudiantes del quintil más alto cuenta con un dispositivo propio, frente al 52 por ciento del quintil más bajo. 

El uso masivo de celulares entre chicos de tan corta edad es algo relativamente nuevo, por lo que la evidencia sobre su impacto en los aprendizajes también es reciente y, aún, incompleta. Los especialistas del Observatorio relevaron distintos papers científicos, algunos sobre el impacto en el rendimiento académico, otros sobre la distracción que provocan, la disciplina y el clima escolar, y la asistencia al aula y el bullying. 

Algunos muestran mejoras en el rendimiento académico, especialmente entre alumnos de bajo desempeño o de sectores más vulnerables. Otros, en cambio, no encuentran cambios significativos, incluso en contextos donde las restricciones son estrictas. Las mejoras observadas, cuando existen, suelen ser moderadas. 

Lo que muestra la mayoría de la investigaciones es que las restricciones logran reducir el uso del celular y distracciones en el aula. Pero esos cambios no siempre se traducen en mejoras en los aprendizajes. Los estudios también muestran resultados diversos en convivencia y bienestar estudiantil. 

A medida que avanza la preocupación social por el impacto de los celulares en los chicos, también aumentan las regulaciones por parte de los Estados. Según datos de Unesco, la proporción de países que implementaron algún tipo de restricción formal pasó de menos de una cuarta parte en 2023 a cerca del 60 por ciento en 2026. 

Las experiencias internacionales muestran distintos modelos. Algunos países, como Francia, Países Bajos y Chile, adoptaron prohibiciones en el uso de celulares en las escuelas. Francia fue el primero, en 2018. Pero hay que tener en cuenta que en ese país -como en muchos otros desarrollados, donde avanza la prohibición- la mayoría de los alumnos usan tablets u otros dispositivos digitales en el aula, con lo cual el veto del celular no los aleja del mundo digital. 

Otras naciones, como Brasil, Finlandia y Dinamarca, permiten el uso únicamente con fines pedagógicos y bajo la supervisión docente. También existen sistemas más descentralizados, como el de Reino Unido, donde cada escuela define sus propias normas. 

En Argentina no existe una normativa nacional unificada sobre el uso de celulares en las escuelas. Once jurisdicciones avanzaron con leyes, resoluciones o protocolos propios. Un reciente informe de Unesco señala que, en todos los casos, las restricciones se focalizan en el aula, pero algunos incluyen recreos y espacios comunes. La mayoría de los casos alcanza la primaria y la secundaria, pero en provincias como Buenos Aires y Neuquén, solo la primaria. 

Mendoza autoriza el uso de dispositivos con fines pedagógicos, bajo el control de docentes. La provincia autoriza el uso de dispositivos solo para actividades pedagógicas y bajo supervisión docente. Salta y Tucumán habilitan adaptaciones según el contexto de cada institución. 

Si no hay evidencia clara sobre el impacto de las prohibiciones ¿sirve implementar esa medida? ¿no será mejor usarlos y enfocarse en la educación digital? ¿qué conviene hacer? Para Andrea Goldin, primero hace falta juntar evidencia propia. ?Ya hay escuelas que prohibieron el uso de celulares y me parece fundamental analizar esos datos. En general importamos mucha información y conocimiento del exterior, que suele ser muy valioso, pero no hay nada como tener evidencia local para entender qué pasa en nuestro contexto?, le dijo a Clarín. 

Otro punto clave, dice Goldin, es incorporar a toda la comunidad educativa: docentes, directivos y también las familias, para pensar estrategias conjuntas. ?Personalmente y, por lo que entiendo de la evidencia disponible, no soy partidaria de prohibir los celulares. Creo que hay que aprovechar que tenemos a todos los chicos reunidos varias horas por día para que la escuela sea un espacio de formación sobre el uso de los dispositivos?, dijo. ?Los celulares son herramientas muy valiosas para muchas cosas. Lo importante es enseñar un uso saludable, que no afecte las capacidades atencionales y cognitivas de los chicos sino que las potencie. En ese sentido, los docentes piden formación a gritos. Las evaluaciones que responden docentes y directivos muestran que una de las principales demandas es recibir capacitación sobre tecnologías, dispositivos y aplicaciones?, agregó. 
 

Fuente: Clarín